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时间:2019-08-22 10:14    来源:广州高级魔术培训中心     作者: 左文亮     点击: 1842次    打印

 

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本报讯(记者章仙踪通讯员张贵付欧孝虎)前不久的一次体质健康监测结果表明,湖南郴州市苏仙区中小学青少年耐力、力量、速度等体能指标均有上升,视力不良率从2007年的35下降为21,城市肥胖青少年从2007年的16降至9,大部分农村青少年营养状况明显改善。家长们也深刻感受到学校开展阳光体育运动的魅力,纷纷夸赞“学校体育工作做得好,孩子们吃得好、睡得香,身体越来越棒了”。

“就业期望值不断降低,也使大学生和家长意识到,教育投入与产出不合理。所以一旦有了机会,他们会重新考虑这个问题。”这位负责人说。

 21日,都昌县还组织了9名工作人员来校帮助工作。校方要求老师在正常教学的同时,要做好学生伤情病情摸底、稳定学生情绪的工作,随时注意学生的身体状况,对未到校的学生要问明情况,并主动与家长联系,通知学生到校上课。

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上城区教育局副局长项海刚认为,减负后,才能谈教育质量。除了管理还不够,减负后,学校要做一些实践性的课程,比如生存教育、科技教育、学军学农等,“教育应育人为本,学生进行48小时生存体验,徒步走上15公里,对他一生会产生影响。”

另一方面,学校要把强化教师的才气修养放在首位,采取积极措施加强教师队伍建设。加强教育培训,进一步建立和完善教师培训和轮训制度;加强制度创新,建立起鼓励探索创新、宽容失败的文化氛围;加大人才引进力度。要出台各种吸引人才的政策,注意发掘、引进一些极具发展潜力的优秀教师甚至是高水平的教育教学团队;教师要加强学习,要做终身学习的践行者,要善于利用网络等媒介,全面更新和优化知识结构和能力结构。

“红色文化育新人”活动春风化雨般滋润着孩子们的心田,使广大青少年在感知红色历史脉络、感悟红色文化精髓中接受熏陶,受到了教育。

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南通江海志愿者名闻遐迩(本报2007年8月30日、31日曾连续刊载《凡人善举蔚成主流民风》、《青年领风气之先》)。在南通如皋7300公里的乡间邮路上,137名乡村邮递员在12年间曾帮扶210多位孤寡老人。如今,在这条享誉全国的爱心邮路上,邮递员沈世新听说了赵小亭的事迹后,动情地说:“今后我的邮路上将再添加一个站点。”

此外,藏汉“双语”教学也得到了不断改进和规范,民族文字教材做到了与汉文教材“配套建设、同步供书”。青海省文联主席班果曾担任青海民族教育出版社总编。他介绍说:“2000年,青海民族教育出版社出版的藏文教材只有80万册,而到2010年,这个数字已发展到270万册。10年间的数字变化,说明了藏族学生入学率、民族语言文字使用的频率大大提高。”

记者日前统计发现,中国地质大学(武汉)、华中农大、武汉理工大学华夏学院等8所在汉高校,虽然寒假放假时间有早晚,但开学报到时间都定在14、15日,16日正式上课。

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低碳环保创意大赛是一项环保公益项目,由“印信通环境保护基金”出资支持,旨在调动大学生关注和参与环保事业的积极性和主动性,深入挖掘、培养环保事业的创新型人才或团队。

  教育改革最终发生在课堂上,从某种程度上说,课堂是教育改革成败的关键所在。课堂中面临的问题实际上就是文化问题。  课堂是学校教学的主要场所,课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂既是一种研究的趋势,也是提高教学质量的内核所在,甚至专家们也提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这种意义上来说,课堂可以被视为决定学校教育成败的关键所在。而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间,是课堂的重要养分。离开文化,课堂将成为无源之水、无本之木。因此,课堂中面临的问题实际上就是文化的问题。  但课堂又是制度化、规范化色彩很浓的一个场所。在课堂中,教师拥有发号施令的权利,有表扬与惩罚的权利。一所学校的文化只有在课堂里面才是开放的,才能够称得上是广泛的开放。因此,现代学校的文化建设,不仅要看学校的环境文化、制度文化,还要看学生每天在学校生活80以上时光的课堂,这就引出了课堂文化。  课堂内文化缺乏关注和研究  课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的,并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化建设以科学的教学观为前提,以课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态。可以说,课堂文化是现代学校文化的最高境界。  但问题是,学校文化到目前为止,仅仅是课堂外的文化。一方面,大多数学校证明学校文化魅力的场所基本是在课堂之外,是发生在课堂之外的各种活动、制度。而在课堂中,很难感受到校长们所宣称和炫耀的学校文化的存在,更不用说感受这种文化的魅力。课堂内外的文化,有很大的反差。课堂外是开放、民主、充满生机的,课堂内则可能是封闭、集权、死水一潭的。学校文化几乎是课外文化的代名词。另一方面,目前对课堂文化缺乏研究的兴趣和深度。运用文献检索法,在维普资讯《中文科技期刊数据库》检索“学校文化建设”、“课堂文化建设”,分别得到111条和1条信息。显然,在现代学校文化建设的进程中,课堂文化总是被我们善意地忽略或忘记,学校文化建设基本上还停留在环境文化、制度文化等层面上,导致课堂与文化脱节。因此,聚焦课堂既是推进新课程改革的方向,也是提升现代学校文化建设的必由之路。  课堂文化离不开“对话文化”  在现代学校文化建设中,如何推进课堂文化建设呢?首先,要实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变,构建“对话文化”。传统课堂的一个显著特点,就是师生双边活动的单向性,由教师向学生讲授课本知识成了教和学的中心或唯一任务。而实施“多向型教学”,就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的课堂,教师要自觉地为师生、生生、生本之间的互动创造条件,从而构建体现新课程理念的“对话文化”。  这就要求学校要善于挖掘师生对话的新意。师生对话是十分平常的,但新课程理念下的师生对话却有着多层内涵,其意义远远超出了传统意义上的谈话和交流。它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通。善于挖掘师生对话的新意,就是要创造生成性的教学。同时,要善于开发生本对话的新景。阅读是生本对话的主要方式,我们常常会引导学生亲历课文情境,眼看,耳听,与课文对话,与作者、编者对话。但新课程理念下的生本对话除了读文,也包括读图、读实验、读网络等,生本对话不是简单的阅读,而是精神的体验。此外,要善于营造生生对话的新风,不仅要让学生放声地讲,还要让学生能静心地听,让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融,从而让真理脱颖而出。  “质疑文化”推动“思维型教学”  推进课程文化建设,还要做到从“记忆型教学”向“思维型教学”转变,构建“质疑文化”。传统课堂的另一个特点,就是知识传授的记忆型,完整地执行教案是教和学最理想的进程。这样的课堂,学生的情感得不到交流、思维得不到碰撞、智慧得不到启发。而实施“思维型教学”,就是要在课堂中倡导以问题为纽带的探究式教学,让学生对科学始终保持足够的好奇心。新课程理念下的课堂,不仅要改造“实践——认识——再实践——再认识”的认知途径,还要努力创造“问题——试探性假说——批判与检验”的探究途径。从这个意义上讲,开展思维型教学实质上就是在构建“质疑文化”。  对此,教师应敢于接受学生对自己提出质疑。尽管每位教师掌握的信息要比学生多,但面对全班学生的眼睛和头脑,教师在课堂上不可能毫无纰漏,只要学生始终保持对课堂的好奇心,认真思考教师的每句话、每个动作,思维的碰撞就会不断释放出“火花”。而作为教师本身,应当为学生对自己提出质疑感到欣慰。同时,教师应乐于支持学生向课本提出质疑。“以纲为纲,以本为本”,这是一句用了多少年的“教学圣经”。传统教学中,教学大纲和课本在教学中具有绝对的权威,教学上的任何争论都要从大纲和课本上找依据。新课程提倡实现“三维”目标,单靠教材作为学生唯一的课程资源是难以实现的,学生向课本提出质疑,这本身就是一种很好的教学资源。另外,教师应善于引导学生向科学提出质疑。新课程在编写过程中十分重视贯穿科学精神这条主线,科学精神的核心是“求真和创新”。获得成功就要坚持求真和创新,要靠自己的头脑去思考。  “团队文化”:课堂文化另一要素  从“应试型教学”向“素养型教学”转变,构建“团队文化”,是构建课堂文化的另一重要因素。传统课堂的学习目的属于应试型,把考试放在至高无上的位置。这样的课堂,学生的提问假设、合作探究、动手实验、交流体会等都变成摆设。而实施“素养型教学”,就是要以课堂为中心建立学习共同体,在教师之间、师生之间、生生之间形成和谐的人际关系。目前,我们虽然不能完全放弃应试教育,但通过倡导合作学习、构建“团队文化”来提高学生的综合素养是可以有所作为的。  值得说明的是,研究素养型课堂,有三点需要注意,一是在知识选取上的要求。众所周知,知识传授是学校教育的基本功能,是教师的神圣职责,也是培养学生能力的核心途径,必须掌握知识才能有发展,这是肯定的。但传授知识不等于在课堂上单纯传授书本知识、简单传授知识结论。恰恰相反,什么样的知识,怎样传授,如何有效地学习科学知识,实则大有讲究。二是要研究素养型课堂在方法论上的要求。作为现代社会的公民,在日常生活中会碰到种种问题,而解决这些问题需要讲究能力和方法。也就是说,无论是科学家还是一般公民,都需要学会生存、学会工作、学会学习和学会合作,这就是综合素养对科学方法论的要求。三是要研究素养型课堂在整体把握“三维”目标上的要求。不少教师在解题过程中,一般总是停留在比较几种不同的方法上,然后得出最优的一种推而广之。其实,这是对新课程三维目标的肤浅认识。怎么让每个学生相信自己的思考,建立信心,应该从每个小问题开始培养。  人与文化是密不可分的,没有超脱文化的真正意义的人,也没有离开人的文化。课堂总是存在着某种文化,不管我们是否意识到,学生都在进行着某种“文化适应”。建设现代学校文化,需要以环境文化作基础,也需要以制度文化作支撑,更需要以课堂文化作底蕴。构建课堂文化不必从理解概念开始,尤其是课堂文化的确切概念,这可能会妨碍人们对课堂文化的不懈追求。因此,在重构课堂文化的过程中,我们时时提醒自己:我们无力、也无意提供一种统一的课堂文化模式,而是意在通过对课堂文化的阐述和描绘,唤起人们对课堂文化的关注,提升现代学校文化建设的内涵,这不是为了课堂文化而课堂文化。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

——部分中央金融机构、在京中央企业主要负责人,如中国人民银行副行长苏宁、中国工商银行行长杨凯生、中国进出口银行董事长李若谷、中国人寿保险(集团)公司总裁杨超、中国移动通信集团公司总经理王建宙、中国网络通信集团公司总经理张春江、中国建筑工程总公司总经理孙文杰等。

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俄罗斯举行的“汉语年”活动渐入尾声。来访的中国国务院总理温家宝与俄罗斯领导人一道,为这一意义深远的活动再添浓墨重彩的一笔。与去年中国举行的“俄语年”活动异曲同工,今年俄罗斯“汉语年”的200多场活动为促进两国人民相互了解和传统友谊、深化两国政治互信和务实合作,奠定了广泛的社会基础。

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